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父母是原件,孩子是复印件。教育中的问题源头一定在父母 [复制链接]

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发表于 2013-7-16 15:58:54 |显示全部楼层

一你是直升机父母吗


在幼儿园里,困扰教师的不仅是那些对孩子教育无所作为的家长;对孩子的教育“高度重视”且高频度干扰孩子与教师行为的家长可能更令教师们头疼。教师们发现,每个班级里都有一两个这样的家长。他们不断介入孩子的成长,用言语和行为过度干扰孩子。他们喜欢在孩子身边发出各种各样的指令与评判。如:你应该这样做,你不能这样做,你若能这样就更好,你完全可以更好等等。同时,他们也借由孩子有意或无意地干扰教师工作。他们还经常给教师打电话表达自己对教育的认识与看法,精心为孩子准备活动材料,但如果没有及时得到教师的赞扬,就会内心失落。当自己的孩子与其他孩子发生冲突时,他们一定要对事情原委探个究竟,之后坚持按自己的方式解决处理。他们喜欢讲道理,也喜欢评判。他们不知道,这样的姿态常常在教师与孩子之间形成一堵墙,使教师很难直接处理孩子的问题。因为遇到问题时,教师首先要面对的是家长,而不是孩子。他们是一群被专业人士称之为“直升机父母”的家长。何谓“直升机父母”?这一词汇现已成为一个专有名词,用来形容那些不停观察孩子所有活动的父母。他们在孩子头顶上转来转去,像直升飞机一样盘旋,又随时准备降落,发出巨大的轰鸣声,几乎挤占了孩子们的所有空间。“直升机父母”的主要构成是那些对孩子有很高要求的父母。日常生活里,他们关注孩子、保护孩子,将大部分精力放在孩子身上。孩子的生活一定程度上就是他们自己的生活。这些父母在家里给孩子发出各种各样的指令,随时评判孩子的表现并按照自己的意愿安排孩子的生活;他们也关注着孩子在幼儿园里发生的一切,不相信孩子可以凭借自己的能力解决问题。这样的意识与潜意识都会给孩子的成长带来很大困扰。心理学家研究发现,那些来自“直升机父母”家庭的孩子,远比其他孩子更焦虑、更自我中心、更难于接受新事物,同时缺乏必要的冒险精神。因为,这些声音无论是积极的还是消极的,都会让孩子逐步丧失自我。成长背后的动力不再来自自我,而是不断地寻求着父母的认同与肯定。当下,幼儿园里的大部分家长都是80年代出生的人。这些家长中的大部分人也是我国计划生育政策实施后的第一批独生子女。父母对他们成长中的高期待已经内化为他们育儿观念中的重要构成。同时,现代社会带给成年人的压力和焦虑,一些人也只有靠对子女的控制才能得以释放。因此,有人指出,“直升机父母”其实是大社会文化下的产物。 哪些家长可以称得上“直升机父母”呢? 在家里,随时关注孩子的一切,从走路到吃饭、看书甚至睡觉,都有要求并时刻伴随着评价。如,“你吃得真好!”“吃”这种本能的事情,在评判下成为取悦父母的手段,从而使孩子逐渐丧失本体感受。在幼儿园,每天都和教师交流孩子的表现。希望孩子在园里的一举一动都得到教师关注并获得积极评价,否则就会心生不安。如询问:“他(她)今天表现好吗?”如果教师回答“好”,就会很开心,继而想听到更多细节;如回答“不太好”,则内心沮丧。孩子感觉到自己的一言一行都在父母的掌控之中。当孩子之间出现纠纷时,一定要介入和干预。如一定要找到孩子描述出的欺负自己的那个小朋友谈话,告诉他这样做是不对的,使自己的孩子感觉无能。孩子进行什么样的活动不是由孩子选择,而是成人,想当然地认为我的孩子应该喜欢学习英语、钢琴、游泳等。孩子感觉到自己的一切都是父母的,而不是自己的。孩子犯了错误,当老师告之时会比孩子更感不安。反复地想,孩子怎么会这样?一定是老师的看法有问题!不但没有帮助孩子认识问题,还让孩子感到矛盾、无所适从。喜欢亲自为孩子参加的活动做好各种准备。孩子要带什么东西,千万别落下,还是自己亲力亲为更放心,免得教师对孩子有看法。孩子觉得父母的面子和自己的行为高度相关,所以应该少去尝试,以免出错。 如何让自己不要成为“直升机父母” 孩子成长的动力与方式终究要依靠自身的力量才能获得与完善。成为“我自己”是一项重要的儿童发展目标。这样目标下的孩子的成长过程,主要也是学习怎样建立自己的心理空间并保护它不让父母恣意闯入的过程。这个过程的建立对很多父母来讲并不那么容易。因为长期以来,社会主流文化也在提倡父母应该不断参与孩子的教育和成长。于是,在那些参与过多、过频的家庭中,父母与子女成为了一体,孩子也逐渐失去了自我发展的成长机会。实际上,孩子的成长过程是一个父母和孩子都需要学习、体会的过程。父母要认识到,孩子虽是自己的骨肉,但毕竟是另一个生命个体、一个有自己思考及自我体验的生命个体。现在,在美国、英国及北欧一些教育水平较高的国家,甚至考虑以立法的方式来制约那些“直升机父母“。在我看来,儿童成长中,好的父母应该是除了道德与社会行为规范外,其他事情都要少限定、少评判,哪怕是那些听起来很积极的评判。父母要学会在孩子不需要时不开口说话。正如卢梭所言:好的教育是不“教育”!针对那些过分紧张的家长,有人提出了“慢动作父母”或“优闲父母”的理念,建议父母给孩子更多自由发展的机会,这样父母与子女都能重新发展出各自的个人空间,健康地生活。

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发表于 2013-7-16 16:01:32 |显示全部楼层
家庭教育真正的缺失在哪里?
家庭教育的最佳状态是什么?

    在教育上,方法的力量是有限的,家长在教育孩子问题上真正欠缺的是什么呢,真正欠缺的不是方法,是状态,是父母的教育状态。现在有很多母亲的理性让我觉得比较可怕,在谈及孩子的时候,缺乏情感的基础,缺乏情感的支撑,母亲的这种理性在教育孩子问题上是很可怕的。父亲和教育是有距离的,有距离不可怕,但父亲要表明在家庭教育这个空间里的位置,要表达清楚在家里对孩子的精神导向是什么。

  教育的最佳状态在于一个“养”字。家庭教育重在养,而不在教。现在孩子学习上的问题,各种各样的问题归纳起来就是心力的不足,心里面对学习热情不足。养鱼重在养水,养树重在养根,养人重在养心。如果一个孩子的心在家里面得不到养护,得不到有效的滋养,天赋的聪明就没有基础;智商再高,没有恰当的、相应的心态支撑,天赋很难发挥。我们先不讲孩子的心如何,先看看养孩子心的人,也就是父母的心适不适合养孩子,或者如何达到养孩子的状态。如何点燃孩子内心的学习热情,点燃需要一定的温度,需要一定的状态才能点燃。如果家长的心是冷漠、麻木或者是焦虑不安的,我们很难去点燃孩子学习的热情。面对孩子不管出现任何状态的时候,保证母亲情绪的平和,这是你对孩子最伟大的教育。

正确解读父母两个字的意义。

  父亲必须在孩子面前表现出来的一种品质,就是风度。父亲拿什么去教育孩子,就是用自己的风度。在什么时候表现风度,尤其要在遇到逆境,遇到自己接受不了的人,遇到别人犯错误的时候,父亲如何表现风度,这是带给孩子内心的一种力量,也是带给孩子的一个空间。

母亲的“母”包含什么样的生命意义?这是我们生命角色里面必须解读的内涵。

  第一个字是“虚”。很多妈妈很实在,看孩子的时候一眼能看出来三个问题,而且忍不住很快要指出来,这不是母亲的内涵。母亲看到自己孩子的优点和缺点的时候都不要动,为什么不要动,因为它的优点需要母亲用良好的情绪去孕育和保护,只有母亲看到孩子的优点和缺点都不露声色的时候,才能赋予孩子内心的成长动力。有的家长很纳闷,孩子在别人面前都很好,一回到家,一看到自己的妈妈就变了另一个人似的,变得不可理解。为什么这样,就是这个“虚”没做好,不能够虚下来的母亲,不能够给孩子的情绪提供一个空间,孩子的情绪就在妈妈的情绪里面包围着。
  第二个字是“弱”。母亲在孩子面前学会示“弱”。强势妈妈的孩子很难自信,孩子的自信会在你这种状态里面一点点的削弱。能够在孩子面前示弱的母亲,孩子的内心必然自信而坚强。你们希望自己的孩子自信吗?学会在孩子面前示弱,示弱才能实现对孩子的托举,凡是站在孩子心口上说话的家长,实际上是在压制孩子的成长和发展。
  第三个字是“柔”。一个母亲真正的力量,一个母亲的教育力量,在于面对孩子成长的过程,如何做到这样一个“柔和”。越柔和的母亲,它在孩子面前的指挥能力越强,凡是扯着嗓门整天对孩子嚷,对孩子叫喊的母亲,会慢慢失去在孩子中的这种引导能力。

家长的心态第一放在哪?


  家长的心态第一放在哪?我们如何去把他的心态养好,别急着报班,别急着找家教,别急着找一些方法层面的东西来解决这个问题。家庭教育重在养,而非在教,今天主要解读的是这两个字,一个是心,一个是情,无心无意是家庭教育的特点,有情有礼是家庭教育有效实施的必须遵守的原则。
  教无定法,对待不同家庭的孩子,不同的成长阶段需要有不同的方法,但是有一个原则,要有情有礼,情在礼的前面。现在家庭教育的现状是什么呢,有情无礼。爱孩子的时候,爱得没边,关心孩子的时候,连孩子的袜子都要家长给他穿,给他洗,说爱孩子的时候爱到早晨起床的时候,在旁边喊,甚至帮孩子穿衣服,这叫爱吗?这个情已经失去了教育的价值。另一个现状是有礼无情,尤其是家长给孩子讲道理的时候,没有感情铺垫。任何层面的教育,首先是要给被教育者传达教育者本身的真实的内在情感。感情做足了,做足到我们的孩子渴望到问我们要东西的时候,我们这个时候才把道理点出来。情感交流到一定程度的时候,孩子就会说,妈妈那我该怎么呢,或者爸爸我该怎么办,这个时候一个小道理过去,才有可能实现带给孩子的一种引导能力。

家长内心焦虑与浮躁,比孩子有学习问题更可怕。

  孩子学习问题不可怕,可怕的是导致孩子内心不安的背后的这些干扰源,这些基础层面的支撑乱了,更可怕。如何实现家长的情绪自控,也就是孩子稍微出现一个问题,你先不急、不躁,你先平静下来,先把自己的情绪先调整好,然后再面对问题。
  如何实现情绪的自我调控和管理,这是对家长提出的一个深层次的问题。“只有平静的内心,才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”,只有我们家长的内心平静下来,我们对孩子教育的点才会变得清晰,才能把教育者对教育的理性思考沉淀到内心里面,沉淀为自己的一种状态,否则,教育的思考就像水过地皮湿一样,从每个人心里流过。效果在哪里,在于你能否做到对教育思考的沉淀,沉淀到你的内心,内化为你的一种状态,如果没有这一种过程,你听任何报告都是无效的。没有沉淀的消化,就没有实施教育的资本,也就是没有沉淀的过程,我们就不可能拿着教育专家的东西在自家家庭里去实现。

家庭教育的空间一定要留给孩子。


  家庭教育要做清晰,应该下功夫做的事在两头,一头是父亲,一头是母亲,中间这一段,任何孩子的成长都是在蜿蜒曲折的过程中完成的,这个空间要留给孩子,不要管它。
  一流的家长靠放,不懂教育的家长靠管,管孩子是百分之百的失败,放孩子有百分之五十的成功。天天抓着孩子不放的家庭跳到错误的空间里来了,这个空间是每个孩子自己独立完成的,但是很多家长参与到这个空间里面盯着不放,拔不出来,不让他管不行,不让他管就没有别的事可管了。有的家长说,你让我放就不管了吗?让你放不是不管,让你站到你的角色里面,对孩子的情绪做养护而不是对孩子的行为层面的东西过多地参与。过多的参与等于我们不知不觉、兢兢业业在犯错误。

家长的教育能量释放出来,足以点燃孩子学习的热情。


  当一个人对学习失去热情之后,再好的智商也谈不上很好的发挥。有的家长说孩子表现不好,不好好学习,在我们这可以解决问题,可以找到答案。“求人不如求己,求己不如求学”,中国的文化,最大的特点是内视,尤其是儒家的文化。《大学》里讲“正心、然后诚意”,正谁的心,家长的心,然后再正孩子的心。其实气质决定了孩子的学习差异,孩子的气质就是父母的状态慢慢内化给他们的一种气质,就像我们的职业习惯一样。如果一个家长的内心永远是冷漠、浮躁的状态,任何教育思想在他的心理面落下去就像乒乓球一样弹回来了,孩子也一样。父母的情绪孕育着孩子学习的情绪与气质。
  启动家庭教育的能量,首先要启动家长和孩子内心流通的天然情感。我们父母和孩子之间情绪和情感的力量,要达到“炽”的程度。炽就是热,热到能够烧烤孩子内心的程度。拿什么去塑造孩子的心灵,塑造孩子的气质,就是拿我们父母恰当的情。现在我最担心的不是孩子才能上的表现,而是情的不足,义的模糊,家长是孩子情和义最大的启蒙者,如果你们这一块的启蒙力量失去了,对孩子才能上的表现肯定是一个遗憾。
  家庭教育应该站到文化和哲学的空间去审视
  家庭教育是真情的回归和文化的守望与传承,家庭教育不能再站到方法和技术层面来折腾了,应该站到文化和哲学的空间去审视。山东是文化的圣地,齐鲁文化又以齐文化为龙头,在齐文化这样一个博大的空间里面,我们不应该站到文化的空间去看待教育?
  所有的父母都是一个文化的载体,不同家庭文化培养出来的孩子的气质都是有差异的。文化是教育的旗帜,教育做到最高点就是文化,文而化之,不用说话孩子内心就被我们感化了,同时产生另外一种生命力。
  家长自身对教育素质的修养和提升,仅仅是实现家庭教育功能的开始。90后孩子内心的逻辑,和我们成人之间内心遵守的逻辑思维是不一样的、是有冲突的,但是他们的这种逻辑未必是不好的,需要我们去开发、面对、指导。我们要反问的是我们的教育储备够不够,我们的家庭教育能量够不够,我们的教育修养够不够?

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